Mi confrontación con la docencia

Estudié la carrera de Ingeniero Agrónomo, al año de haber terminado, tuve la oportunidad de ingresar a trabajar en el sector educativo y me gustó.
Hace 22 años me inicié como docente en el Colegio de Bachilleres de Tabasco impartiendo la asignatura de Física I a dos grupos de primer semestre, posteriormente a esos mismos grupos les impartí Física II y Física III.
Por necesidades del plantel, al segundo semestre de haber iniciado mi labor en esta institución, empecé a impartir asignaturas en el área de las matemáticas, desde entonces, mi trabajo se ha concretado a enseñar Matemáticas I (Aritmética y Álgebra), II (Geometría plana y Trigonometría), III (Geometría Analítica) y IV (Pre cálculo: estudio de las funciones).
La mayoría de las actividades planteadas para el desarrollo de los programas en esta área las realizo en el aula, con algunas excepciones, es decir, cuando resolvemos problemas geométricos, salimos a tomar medidas al campo.
Al inicio de cada semestre me reúno con los compañeros de la Academia de Matemáticas del plantel y programamos las actividades que se van a realizar durante el período. Cada uno elabora los planes de clase que corresponda a las asignaturas que va a impartir, la dosificación del programa y la forma de evaluación del aprendizaje.
El primer día de clases, en cada grupo, saludo a los alumnos y realizamos una dinámica de presentación con los de nuevo ingreso, con los de semestres avanzados la dinámica es de reconocimiento e integración.
Les presento el encuadre del curso en donde les doy a conocer el programa, las actividades y la forma de evaluación.
Les menciono cual es la bibliografía que se encuentra en nuestra biblioteca y que podemos utilizar para desarrollar las actividades programadas.
En un día normal de clases, en los grupos que atiendo, iniciamos con un breve análisis sobre una serie de preguntas que les escribo en la pizarra y relacionadas con el tema que se tratará en clase (previamente les hago la petición del material que se va a utilizar), se escriben las respuestas hechas por los alumnos y posteriormente les pido que se organicen en grupos pequeños, lean el material bibliográfico que trajeron para la clase y confronten sus respuestas con respecto a lo que dice el documento. Realizamos algunos ejercicios relacionados con el tema buscando la participación de todos los equipos.
Posteriormente les planteo un problema teórico para que ellos lo resuelvan, considerando los elementos obtenidos en la lectura.
Finalmente los equipos exponen sus conclusiones y soluciones al problema.
Con esta forma de trabajar cada sesión lo que pretendo es que los alumnos se familiaricen por una parte en la comprensión de los conceptos y procedimientos matemáticos y que posteriormente los puedan manipular en la solución de problemas que puedan ser de tipo cotidiano o bien científico.
Quiero comentarles que, en muchas ocasiones esta estrategia no funciona con todos los alumnos, ya que en una buena parte los muchachos prefieren la solución ya digerida y solo aprender mecánicamente los procedimientos para obtener los resultados en una operación matemática.
Reconozco que la actitud que toman los muchachos con esta estrategia se debe a que no todos pueden aprender de la misma forma, de ahí que, tengo mucho trabajo que realizar para poder cautivarlos y lograr que aprendan matemáticas.